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思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法真的有用嗎？

有用，但切記不要夸大其功能。通常，很多人是標(biāo)題黨"通過這種方法，她被北新大學(xué)錄取了諸如此類，這就給我們帶來了一個(gè)想法，我們可以通過這種方法考上北新大學(xué)。

然而，廣告能真實(shí)嗎？即使這是真的，每個(gè)人美國的情況不同。也許她天賦異稟，也許她從小接受了良好的家庭教育，等等。她本來就是985的水平。思維導(dǎo)圖是公正的蛋糕上的糖衣"，但對(duì)你來說，可能是"及時(shí)的幫助和支持，然后你還想達(dá)到同樣的水平，大概不太實(shí)際吧！

(1)#為什么要做大綱？#

先寫個(gè)提綱。讀書的時(shí)候，老師教我們這樣做，但是沒有不要告訴我們?yōu)槭裁础?/p>

因?yàn)槲覀儾弧?我們無法理解行為的意義，所以更多的時(shí)候，我們會(huì)選擇懶惰(我們可以不要把它放在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

②#如何輸入輸出信息？#

你從頭到尾逐字閱讀、理解、記憶和表達(dá)信息了嗎？

你會(huì)經(jīng)常遇到"重復(fù)了很多次，但信息可以不要被記住"諸如此類。

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與目錄和結(jié)構(gòu)框架圖的比較

(1)

形式上:

都是把重點(diǎn)難點(diǎn)部分提取出來，方便反復(fù)思考。

把左邊移到右邊(或者直接遮住左邊)，有沒有似曾相識(shí)的感覺？

是的，結(jié)構(gòu)框架圖可以說是思維導(dǎo)圖的右半部分。It只是思維導(dǎo)圖更加分散，可以最大程度地避免信息之間的相互干擾。

(2)

內(nèi)容:

比如說。如果書名是主干，章名是分支，節(jié)名是分支。具體知識(shí)點(diǎn)分為重點(diǎn)部分和非重點(diǎn)部分，重點(diǎn)部分是樹枝上的側(cè)枝，非重點(diǎn)部分是葉子。

你做了什么把他們一次都帶走了？

你會(huì)嘗試立刻用手抓住它們，而不是粘著它們嗎？"葉子和葉子在"分支機(jī)構(gòu)和先把樹枝舉起來？

你的手，空間有限，能抓到的葉子也有限。但如果你把葉子貼在樹枝上，樹枝貼在樹枝上，樹枝貼在樹枝上，樹枝貼在樹干上，那就把樹干抬起來。

有沒有可能一下子就拿走！

目錄相當(dāng)于一個(gè)連接的主干、分支和支管。結(jié)構(gòu)框架圖相當(dāng)于分支、側(cè)支和側(cè)枝上的葉子。思維導(dǎo)圖是樹干、樹枝、樹枝、樹枝、樹枝上的葉子。

從數(shù)量上來說，樹枝很少，而葉子很多。

從內(nèi)容上看，重要的"側(cè)支和絕對(duì)大于"葉子和葉子。但形式上，他們是一樣的。所以，基本上，你必須明白"關(guān)于amp的內(nèi)容是什么？"才能找出關(guān)鍵部位。

目錄首先是書名，然后是第一章、第一節(jié)、第二節(jié)，第二章是在第一章所有章節(jié)都列出后才列出的。

如果你有做提綱的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的提綱的順序一般和目錄的順序不一樣。

但是，提綱挈領(lǐng)或者思考的順序是書名-GT章節(jié)名-GT章節(jié)名，章節(jié)名后才列出章節(jié)名。(也是結(jié)構(gòu)框架圖或者思維導(dǎo)圖的順序)

唐從頭到尾復(fù)習(xí)知識(shí)，試圖"寫作與寫作每一個(gè)字。但是要遵循結(jié)構(gòu)原則。:首先是大結(jié)構(gòu)，所有的大結(jié)構(gòu)都列出來了，然后是小結(jié)構(gòu)。

與結(jié)構(gòu)框架圖類似，:從關(guān)鍵詞開始，然后是標(biāo)題和副標(biāo)題，一步步發(fā)展到具體內(nèi)容。例如，首先列出所有的章節(jié)名稱，然后列出章節(jié)。代替第一章，第一章的所有部分，以及第二章和第二章的所有部分...

當(dāng)然，具體內(nèi)容太多了，你只需要在腦子里復(fù)習(xí)一下就行了，你不我不需要把它們寫下來。

并不是一個(gè)句子中所有的詞或詞都同等重要，甚至有時(shí)候你只要看一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞就能抓住這句話的主要意思。這個(gè)特點(diǎn)可以用來提高閱讀速度，降低理解難度。

同一個(gè)段落也有關(guān)鍵句和非關(guān)鍵句。有時(shí)候可以直接引用原文來表示內(nèi)容，有時(shí)候需要總結(jié)。

段落、文章甚至?xí)彩侨绱恕?/p>

從具體內(nèi)容到思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷聚合的過程。丟棄葉子，撿起側(cè)枝，側(cè)枝合并成枝，枝合并成枝，枝合并成干(這里的干是思維導(dǎo)圖的中心)。

學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要深究，要定位知識(shí)。我們要明確這部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置和它的范疇:它屬于哪一個(gè)分支、支、枝、干。(-GT的哪一部分-GT的哪一節(jié)-GT的哪一章-GT的標(biāo)題)

再比如【云南省昆明市西山區(qū)】。當(dāng)你學(xué)習(xí)西山區(qū)時(shí)，你應(yīng)該明確它在整個(gè)"知識(shí)體系與知識(shí)以及它的分類和隸屬關(guān)系，以及相鄰的屬(即確定它屬于哪一類)，如"昆明城市與旅游這里，然后"云南省"。

【每一個(gè)物種都屬于某一個(gè)分類系統(tǒng)，占有一定的分類位置，可以通過序元素進(jìn)行檢索。

分類系統(tǒng)是一個(gè)等級(jí)系統(tǒng)，通常包括七個(gè)主要層次:種、屬、科、目、綱和門。，邊界。

隨著研究的深入，分類層次越來越高，在單位之上和之下可以附加次級(jí)單位，如總科、亞綱、總科、亞目、亞目、亞目、總科、亞科等。此外，還可以添加新的單位，如股票、組、家庭、組等。，其中最永久的是科，介于亞科和屬之間。】

可以用思維導(dǎo)圖直觀的表達(dá)出來嗎？

這也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。

大腦的空間有限。如果有新的東西進(jìn)來，就會(huì)擠掉原有的信息。那么如果你把這些信息綁在某個(gè)固定的東西上(比如知識(shí)體系)，那么知識(shí)就不是孤立存在的，被提取出來的概率就可以增加。

就像你平時(shí)要找的東西，如果東西分類清楚，就很容易找到。如果它真是一團(tuán)糟？它贏了不要那么容易找到。

拿破侖曾經(jīng)說過所有的東西和知識(shí)都放在他的腦子里，就像放在櫥柜的抽屜里一樣。只要他打開一個(gè)，就能準(zhǔn)確的取出他需要的材料。"

有讀者問如何構(gòu)建知識(shí)體系，我認(rèn)為李敖已經(jīng)給出了很好的答案:

我很少忘記在李敖看過的書。為什么？好方法。什么方法？殘酷無情。剪刀美工刀都用上了，把書肢解了，就是剪。我需要這一頁，我需要這一段，我把它按類別分開。后面有用怎么辦？影印一下，或者一開始就買兩本書，把兩本書都剪下來整理一下，把想看的部分分類保存。結(jié)果一本書寫完了，書被肢解了。這是我的閱讀。

如何分類？我有很多自己做的剪輯。我在剪輯中寫下單詞，并將所有信息分類。讀完一本書后，它全部進(jìn)入我的文件夾。我可以分成幾千類，非常細(xì)。比如按照?qǐng)D書館、哲學(xué)、宗教的分類；宗教進(jìn)一步分為、道教和天主教。我在李敖考了比較細(xì)的分，但是天主教還能考個(gè)分，牧師是一個(gè)班。牧師也可以細(xì)分。牧師是戀，牧師是世俗的。姐妹戀是一種，尼姑世俗化是另一種。

任何一本書的所有相關(guān)內(nèi)容都在我的信息中。你在做什么？當(dāng)我想寫一部小說時(shí)，我需要這些信息，打開它，寫就行了。或者發(fā)生了什么事，跟修女戀有關(guān)系。我想表達(dá)我對(duì)新聞的感受，把新聞帶到這里，然后打開我的信息。兩者一合，文章馬上就寫好了。

換句話說，我看完這本書之后，就被肢解了。但是我上鉤了。我不Idon'我無法憑記憶記住這些材料。我用對(duì)細(xì)節(jié)的耐心把它連接起來，放在了數(shù)據(jù)文件夾里。我的記憶只需要記住這些標(biāo)題。標(biāo)題按照我的習(xí)慣劃分，基本翻譯成英文單詞，用英文字母排列，偶爾用中文。今天，我告訴大衛(wèi)我的家務(wù)技能。家，李敖知道的就這么多，知識(shí)面廣，記憶力強(qiáng)，記憶力這么好。我告訴你，記憶是可以訓(xùn)練的。";】

當(dāng)內(nèi)容分類后，內(nèi)容會(huì)減少到更少。你只需要有這些內(nèi)容，然后再看。你不你不需要記住所有的內(nèi)容，而且很容易找到你需要的內(nèi)容。

這就告訴我們，知識(shí)要分類，要結(jié)構(gòu)化！

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也許你認(rèn)為你不應(yīng)該不要重新發(fā)明輪子，但我我不賣輪子。它不輪子是不是我的專利對(duì)我來說并不重要。發(fā)明輪子之后，你知道你發(fā)明的東西價(jià)值很高，證明你的模型是正確的，證明你有一定的能力，就像解題訓(xùn)練一樣，答案已經(jīng)被別人發(fā)現(xiàn)了。為什么我需要自己思考？因?yàn)樗梢藻憻捨业哪芰Γ驗(yàn)槲乙院罂梢园l(fā)明其他的東西。

金字塔的原理是眾所周知的。在接觸之前，我通過對(duì)思維導(dǎo)圖高效合理性的解釋和進(jìn)一步思考，重新發(fā)明了它。其實(shí)我也看到過別人發(fā)明的(雖然只是局部，不系統(tǒng)，但多多少少還是有幫助的)。

用語法知識(shí)去理解、思考和表達(dá)似乎不太容易重復(fù)"其他人和。;的發(fā)明。現(xiàn)在我我還在發(fā)明其他非常有價(jià)值的內(nèi)容...

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