摘要：

隨著經濟的不斷發展，目前企業對會計人才的需求從量到質上發生了變化，更偏向于高端會計人才，而高職院校會計專業現在培養的學生大多數只能從事普通的財務核算工作，有些學生專業技能不強，因此會計實踐教學改革迫在眉睫。會計實踐教學改革主要以“工學結合”人才培養模式為指導、“會計綜合實訓”課程體系為主體，結合會計職業生涯發展的要求，通過模擬企業會計情境，使學生養成良好的會計職業素養，充分掌握會計專業技能，最終達到零距離上崗的目的。文章對目前會計專業實踐教學存在的問題進行剖析，并提出改進對策。

關鍵詞：

會計專業；實踐教學；問題；對策

目前我國高職院校中幾乎都開設了會計專業，每年從學校走向社會的會計畢業生非常多。隨著經濟的發展，企業對會計人員的要求也不斷提高，要求會計人員不僅具有會計核算能力，還要具備財務分析、計劃、預測等各方面的能力。企業所需的高端會計人才正是高校人才培養的目標，而市場數據顯示，高職院校目前培養出來的畢業生走向財務崗位只能從事最普通的財務核算工作，有的學生連基本的財務工作都不能勝任，如何打破目前的這種格局，使學生能夠真正的零距上崗，有足夠的能力在工作崗位上獨當一面，是各高職院校值得思考的問題。針對存在的問題，一些高職院校也采取了一些措施，但目前均未收到很好的效果，主要原因是在實踐教學上存在諸多問題未能解決。

１目前會計專業實踐教學存在的問題

１．１校內實訓場地簡陋：目前，我國高職院校會計專業生源非?；鸨?，隨著學生人數的增加，配套的實訓場地并未增加，大部分學校的實訓室較少，實訓室的設備過于陳舊，未能及時得到更新。很多學校無論是電算化實訓室還是手工模擬實訓室都無法滿足學生實訓的需求，尤其是手工會計綜合實訓室的設備過于簡單，里面只配置了一些桌子、凳子與裝訂機，有些手工實訓室甚至連裝訂機都沒有，這樣在實訓過程中根本起不到模擬企業會計崗位的效果。

１．２會計實訓教材內容單一：一門課程教學效果的好壞，相應的教材起著決定性的作用。目前，一些高職院校使用的實訓教材，無論是從市場上采購的教材、還是學校自編的校本教材，與現實的會計業務并不能完全吻合，仿真性不強。在內容組織上往往只局限于會計核算，內容較單一，無法滿足學生對會計工作流程全面的認知與訓練需要。在實訓過程中更無法做到根據不同崗位進行分角色實訓。由于現有實訓教材對于稅務、審計、內部控制、財務分析等內容涉及很少，無法使學生將所學的專業知識融會貫通。

１．３會計教師實踐經驗不足：實訓課程的教師需要擁有豐富的理論知識與實踐經驗，目前的會計教師都來自本校，校內教師雖然具備豐富的理論知識，但普遍存在實踐經驗不足的問題。雖然現在很多高校每年都定期派出專業教師去企業進行頂崗學習，但由于會計崗位的特殊性，教師利用假期去企業進行頂崗實踐，其實真正能接觸會計工作，特別是會計的核心工作的不多。由于會計實訓指導教師對企業的會計工作流程和相關業務處理不很熟悉，加之教師自身的實踐能力與經驗欠缺，使實訓教學效果大打折扣。

１．４校外會計實訓效果不佳：校企合作，將實訓的場地從模擬實訓室搬到真正的會計工作環境中去，是培養學生操作技能的重要途徑，但由于會計崗位的局限性，且財務工作會涉及企業很多商業機密，因此一般企業對于實習的學生是不會安排具體的會計工作的，只會讓實習學生做一些整理會計資料之類的工作，如裝訂記賬憑證、粘貼原始憑證、核對憑證、復印資料等。加之，企業會計人員由于自身的工作職責不同，也不會像學校教師一樣手把手教實習生。這樣在實習單位學生并不會接觸真正的會計工作，更談不上去深入了解會計工作流程，熟悉公司財務制度，提高會計業務處理能力，因此學生的頂崗實習效果不盡人意。

２改進會計專業實踐教學的對策

２．１加強校內實訓場地建設：由于會計工作崗位存在特殊性，它不可能像模具、數控、市場營銷等專業一樣，學生能大批的進入一個企業進行實訓，人人都能有一個實習崗位。所以高職院校應該重點對校內實訓場地加以改建，使會計實訓室貼近真實的會計工作環境，讓每一個學生都能有機會去體驗會計工作。在改建過程中，實訓室的數量應滿足學生實訓的需求，實訓相關的設備也應該同步更新，在實訓的組織上應該打破傳統的一人多崗的現狀，實訓場地應分設多個工作崗位，如財務主管、成本會計、出納、記賬、報稅員等崗位，進行一人一崗、崗位互換，這樣可以使學生熟練掌握相應工作崗位的內容、要點、職責與操作技巧。由于會計部門在進行會計核算時要與企業相關的職能部門發生聯系，因此在實訓場地也可以設置銷售部、供應部、生產部門等部門，這樣，讓學生在校就可以將自己置身于一個模擬的企業環境中對自己的專業技能進行訓練。學生在校集中進行實訓，一方面能提高實訓效果和學生參與的積極性；另一方面，也便于學校對學生進行管理與實習效果的跟蹤。

２．２做好實訓教材建設

２．２．１吸收企業會計專家參與實訓教材的開發：實訓教材的開發應當以真實的會計核算與監督內容為基礎，結合每個會計工作崗位的不同要求和高職院校學生的特點與用人單位的需求，進行全方位的修訂與開發。學校應當組織校內會計專業教師并吸收企業會計專家一起參與實訓教材的開發工作，校內教師有著豐富的理論知識與教學經驗，企業會計專家了解會計行業的需求及會計工作崗位任職人員所需的知識與技能，更具備豐富的會計實踐經驗，兩者結合，能實現理論與實踐的無縫對接，編寫出來的實訓教材將更貼近會計工作的實際，有利于學生的會計業務處理能力的培養，提升學生的會計實際操作能力。

２．２．２充實會計實訓教材的內容：在編寫實訓教材時，應當以工業企業、商業企業、服務企業相關會計業務為主線，選擇典型企業作為實訓教材背景，在教材的內容組織上按照以工業企業業務為主，商業、服務企業業務為輔的基本框架，開發出一套實訓教材。這樣的實訓教材在內容上會比較豐富、全面，在教材的布局上應區別于之前的傳統教材編排模式，新的教材應結合實際工作有意識的取消文字題目與業務提示，同時為了激發學生的學生興趣，提高實訓資料的仿真效果，對原始憑證進行彩色印刷，讓學生自己根據相關的原始憑證去分析與判斷經濟業務的內容，再根據審核無誤的原始憑證進行賬務處理，而不是直接提示學生這是何種業務及所涉及的原始憑證有多少張，這樣大大提高了教材的實用性。

２．２．３實訓教材要突出對學生綜合能力培養：實訓教材的內容要滿足對學生職業素養與實操能力培養的需要。教材中所使用的案例應具有較強的綜合性并貫穿于財務工作始終，開賬、經濟業務的處理、登賬、編制報表等工作應一一涉及；另外新的實訓教材應包括納稅申報、財務管理、審計、財務分析等內容，以此內容開發的實訓教材將具有較強的綜合性與實用性。此外，為了保證教材內容與時俱進，教材應隨著會計制度的變化同步進行修改。

２．３完善實訓師資隊伍建設：目前高職院校會計專業教師中大多教師都沒有從事會計工作的經驗，這將極大地影響實踐教學的效果。作為會計教師要求具有較高的職業素質和較強的實際動手能力，為了提高教師這方面的能力，學?？梢圆扇∠嚓P措施，將會計教師派到企業，脫產實踐半年至１年，讓他們積累實際工作經驗，并將此作為教師晉級的條件之一。通過這項措施將提升教師的專業技術能力，實現理論教學與實際操作的無縫結合。學校對于教師下企業實踐應制訂嚴格的考核制度，教師在企業實踐過程中，學校應與教師所在實踐單位進行溝通，給每位接受培訓的教師配置一名企業會計專家，對其進行業務指導，學校和企業要對教師在實踐期間的出勤進行嚴格考核并進行記錄，對其在實踐期間的工作表現進行評價，實踐期結束，如果考核合格則發放相關“結業證書”；如果考核不合格則不發放“結業證書”，并對沒有到企業進行實踐的教師或雖到企業學習鍛煉但未能取得結業證書的教師，不得擔任實訓課的教學。另外，學校還應外聘企業會計專家來學校擔任實踐課的教學工作，并對學校的實踐教學工作進行現場指導，這些專家能結合工作實際情況詳細講解企業發生的各項經濟業務，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識、掌握過硬的會計操作技能。

２．４優化校企合作，做實頂崗實習：校企合作是高職院校大力提高育人質量，有針對性地為企業培養會計人才的重要手段，在校企合作過程中，學校應積極主動的與相關企業單位取得聯系，并將學校的教學目標與企業的經營管理目標有機協調，并對到合作企業進行頂崗實習的學生進行跟蹤管理，避免校企合作形式大于實質，把頂崗實習做實，并達到一定的效果。學校應尋求與會計事務所，記賬類似的公司進行合作，并簽訂長期的校企合作協議，會計師事務所與記賬公司業務量較多，由于它們工作存在較強的周期性，需要的工作人員較多，此時可以同時接受多個學生進行頂崗實習。這樣學?？梢远ㄆ诘慕M織實習學生去校外實習，體驗真實的會計工作，在實習的過程中，學生可以接觸到真實的會計資料，根據真實的會計資料去審核原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿和編制財務報表，并進行網上報稅。另外學生還有機會親自到工商局、稅務局幫委托人進行工商注冊和稅務登記，這樣真正做到了將理論與實踐結合。另外，高職院?？梢砸劳凶陨淼馁Y源，利用本校已取得注冊會計師、會計師、稅務師資格的教師，在學校成立記賬公司或財務咨詢公司，并承接相關業務。記賬公司或財務咨詢公司業務的開展，一方面能積累教師的實踐工作經驗，豐富教學內容，另一方面為在校學生提供了固定的實習場所，使學生在校就可以接觸到真實的會計資料，走上真正的會計崗位。

２．５改革課堂實訓實施方式：在實訓課程上應以學生為主體，教師為主導，采用做學做合一的教學方法進行教學。主要采用分崗位分組實訓的方式，并進行輪崗。實訓時將一個班分成幾個小組，根據會計工作流程的需要每小組分設會計主管、出納、制單、審核、記賬、報稅員６個工作崗位，一小組為６人。會計主管主要負責會計報表的編制、總賬登記與各類業務的審批工作；出納人員負責貨幣資金收付業務與銀行存款日記賬和現金日記賬的登記，并編制銀行存款余額調節表；制單人員負責填制記賬憑證、裝訂記賬憑證；記賬人員負責登記明細賬；報稅員負責填制納稅申報表；審核人員負責審核記賬憑證。為了加強貨幣資金業務的實訓，在實訓中用點鈔券代替現金，教師定期要求每小組的出納對現金進行盤點，以真實地再現出納崗位的工作職責。教師在施教時，教師既是課堂的組織者，也是課堂的參與者，教師應課前布置任務、課中進行指導、課后進行歸納總結、對于發現的問題及時解決。另外，在課堂中教師扮演的角色是每個小組的財務顧問，協助各小組處理經濟業務，主要引導學生自主學習，獨立完成工作任務，鼓勵小組之間或小組成員之間相互探討解決問題的方法，讓學生做到事前有計劃去搜集相關數據與資料，事中系統的去進行會計核算，事后對所完成的工作成果自我評估與總結會計專業實踐教學問題及對策，從而達到提高會計的各項操作技能。為了全面系統的提高學生的綜合能力，在會計綜合實訓上，分崗實訓后可以采用混崗制實訓，使學生對開賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、裝訂會計資料、編制納稅申報表等一系列工作有個全面的掌握。

２．６改進實訓考核方式：對于實訓成績的考核，可由兩部分組成，一是分小組互評；二是教師評定，教師評定的依據主要是以作品與課堂表現為依據，小組內部互評成績與教師評定成績分別設定一個權重，并以此計算學生最終的實訓成績。高職院校只有加強會計實訓場所的建設，不斷提升教師的素質，做好實訓教材的開發，改革實踐教學方法，才能確保實踐教學效果的不斷提高。

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